41. Ο ρόλος φυσικών και υπολογιστικών εργαλείων σε διαδικασίες μαθηματικοποίησης

42. Η μοντελοποίηση στο σχεδιασμό δραστηριοτήτων για τη μάθηση του θεωρήματος του Θαλή στο περιβάλλον Cabri-Geometry II

43. Χρήση διανυσμάτων σε ένα τρισδιάστατο περιβάλλον προσομοίωσης

44. Ο προγραμματισμός ως πλαίσιο επικοινωνίας για κατανόηση εννοιών στα μαθηματικά στο δημοτικό σχολείο

45. Σχήματα δυναμικού χειρισμού γεωμετρικών κατασκευών με τη χρήση ειδικού υπολογιστικού εργαλείου

46. Εκπαίδευση εκπαιδευτικών

47. Στάσεις και πιστεύω υποψηφίων νηπιαγωγών για τα μαθηματικά και τη διδασκαλία τους

48. Διερεύνηση απόψεων και πρακτικών ενός δασκάλου σε διαθεματικές προσεγγίσεις με βάση τα μαθηματικά. Πιλοτική ερευνητική εργασία

49. Το μάθημα της λογικής στα παιδαγωγικά τμήματα δημοτικής εκπαίδευσης

50. Πεποιθήσεις διδακτικής επάρκειας και διδακτικές προσεγγίσεις των δασκάλων στα μαθηματικά

51. Η μέτρηση των συναισθηματικών ικανοτήτων στα μαθηματικά

52. Η μελέτη της διδακτικής πρακτικής στην τάξη των μαθηματικών μέσα από τη συνεργασία εκπαιδευτικού-ερευνητή

53. Αντιλήψεις των κοριτσιών και αγοριών για την μαθηματική τους ικανότητα