Κατεύθυνση Ειδική Αγωγή
Βιβλιοθήκη Σχολής Επιστημών της Αγωγής

2017-12-11

2017

Κατσιούλη Μαρίνα

Παπασταθόπουλος Ευστάθιος

Απόψεις εκπαιδευτικών σχετικά με τις επαγγελματικές προοπτικές των αποφοίτων των Εργαστηρίων Ειδικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (Ε.Ε.Ε.Ε.Κ.)

Ελληνικά

Απόψεις εκπαιδευτικών σχετικά με τις επαγγελματικές προοπτικές των αποφοίτων των Εργαστηρίων Ειδικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (Ε.Ε.Ε.Ε.Κ.)

Τα Ε.Ε.Ε.Ε.Κ. ιδρύθηκαν το 2000 με τον Ν.2817/2000 και εξυπηρετούν έναν μεγάλο αριθμό μαθητών πανελλαδικά οι οποίοι παρουσιάζουν ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή /και αναπηρία, και αδυνατούν να παρακολουθήσουν το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών (Α.Π.Σ.) του Γυμνασίου. Οι σχολικές αυτές μονάδες ανήκουν στη Δευτεροβάθμια Επαγγελματική Εκπαίδευση και οι μαθητές εξειδικεύονται σε ένα συγκεκριμένο επαγγελματικό τομέα, ο οποίος και αναφέρεται στον απολυτήριο τίτλο σπουδών που θα λάβουν κατά την αποφοίτησή τους.
Σκοπός της παρούσας μελέτης είναι η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών των Ε.Ε.Ε.Ε.Κ., που διδάσκουν εργαστηριακή ειδικότητα, σχετικά με τις επαγγελματικές προοπτικές των αποφοίτων. Εστιάζει, στους παράγοντες που διαμορφώνουν τις προσδοκίες των εκπαιδευτικών για τους μαθητές τους και στη συμβολή των Ε.Ε.Ε.Ε.Κ. στην επαγγελματική αποκατάσταση των μαθητών. Το δείγμα αποτέλεσαν 9 εκπαιδευτικοί που διδάσκουν σε Ε.Ε.Ε.Ε.Κ. του Νομού Αττικής και το μέσο συλλογής των δεδομένων που επιλέχθηκε ήταν η ημι-δομημένη συνέντευξη.
Σύμφωνα με τα ευρήματα που προέκυψαν οι προσδοκίες των εκπαιδευτικών επηρεάζονται αρνητικά όσο πιο σοβαρή είναι η αναπηρία του μαθητή και όσο μεγαλύτερη είναι η ηλικία του. Ωστόσο, φαίνεται να διατηρούν υψηλές προσδοκίες όταν ο αριθμός των μαθητών στην τάξη είναι μειωμένος και υπάρχουν οι κατάλληλες υλικοτεχνικές υποδομές στα εργαστήρια. Επιπλέον, εμφανίζουν υψηλές προσδοκίες για εκείνους τους μαθητές με τους οποίους υπάρχει συνεργασία με την οικογένεια.
Αναφορικά με τη συμβολή των Ε.Ε.Ε.Ε.Κ. στην επαγγελματική αποκατάσταση των μαθητών, οι εκπαιδευτικοί αναφέρουν ότι οι γνώσεις που προσφέρονται είναι κατάλληλες για το μαθητικό πληθυσμό. Ωστόσο, δε φαίνεται όλες οι εργαστηριακές ειδικότητες να ανταποκρίνονται στις σύγχρονες απαιτήσεις τις αγοράς εργασίας. Επιπλέον, το βασικό κριτήριο τοποθέτησης των μαθητών στα εργαστήρια φαίνεται να είναι ο βαθμός λειτουργικότητάς τους, και ακολουθούν οι προτιμήσεις της οικογένειας και των μαθητών, καθώς κριτήρια βάση νομοθεσίας δεν υπάρχουν.
Αναφέρθηκε επίσης, η ανάγκη δημιουργίας Α.Π.Σ. συγκεκριμένα για τα Ε.Ε.Ε.Ε.Κ., η σημαντικότητα διενέργειας πρακτικής άσκησης σε εξωτερικούς χώρους, η οποία προς το παρόν δε πραγματοποιείται και η σημασία που θα είχε μία ενημέρωση για τις επαγγελματικές προοπτικές, η οποία όταν πραγματοποιείται είναι επιφανειακή και χωρίς ουσιαστική συμμετοχή των μαθητών. Αναφορικά δε, με την εκπαιδευτική διαδικασία, όλοι οι εκπαιδευτικοί διαφοροποιούν τη διδασκαλία τους ανάλογα με τις ανάγκες του κάθε μαθητή, όπως θα έπρατταν και σε ένα σχολείο Γενικής Εκπαίδευσης. Ωστόσο, φαίνεται να απλοποιούν το περιεχόμενο του μαθήματος όσο χαμηλότερο εκτιμάται το λειτουργικό επίπεδο ενός μαθητή.

Ε.Ε.Ε.Ε.Κ., επαγγελματικές προοπτικές, ειδική αγωγή

Όχι

0

Όχι

111

123

Δεν επιτρέπεται η πρόσβαση στο αρχείο. H πρόσβαση επιτρέπεται μόνο εντός του δικτύου του ΕΚΠΑ.

https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/2332904